山西农业大学作为省部共建的百年老校，一直高度重视教育教学质量，培育了一支高质量的教师队伍。今天我们要向大家介绍的，就是高建华老师。

高建华，生命科学学院教授，博士生导师，山西省后稷实验室（杂粮生物育种山西省实验室）成员。主要从事谷子特色基因的发掘、生物育种及检测技术体系的研发。主讲本科生《生物化学》《生命科学导论》，研究生《研究生常用软件及其应用案例》等课程。

获得第四届全国高校教师教学创新大赛国赛三等奖、第四届全国高校教师教学创新大赛山西赛区一等奖。全国高校教师教学创新大赛，由中国高等教育学会主办，教育部高等教育司指导的，全力推动高等教育“质量革命”的重要举措。大赛以“推动教学创新，培养一流人才”为主题，旨在建设高质量教育体系，深入推动高等教育教学改革，有效助力“四新”建设，充分发挥大赛的示范引领作用，全面推进课程思政建设，精心打造高校教师教学创新与交流的标杆。

挑战与提升

Q1:您在授课中会面对什么挑战呢？您又是如何应对这些挑战的呢？

A1:一个普遍存在的问题：在授课时，部分学生可能不认真听讲。面对这种情况，教师绝不能视而不见，将责任全部推给学生。首先，应从自身找问题，尽其所能提高课堂吸引力。新老师刚站上讲台，可能会因为紧张或者不熟悉，而无法理想地表达自己的思路，需要课外系统学习和练习。当前学校和互联网都会提供非常丰富的教学培训或展示，新老教师均应该坚持学习，适应时代、适应学生需求。还要及时在课程内外请学生反馈课堂需求、课堂期望等。在课堂上可以多引用一些身边真实的故事让同学们听得进去鼓励。针对个别同学，还需要多了解、多观察，发现其亮点，然后因需交流。比如，曾经发现几位沉迷游戏的同学，上课很容易走神，但是实验课堂中，其操作的规范性甚至值得其他同学观摩。当然，在交流过程中也要注意方式，学生视角可能更期望获得温和、正向、共鸣式的交流方式。

Q2:面对教学中的压力和挑战，您如何保持积极的心态并调整自己的情绪？

A2:教育是将自己喜欢的专业知识或坚定的信念传授给他人，使其产生共鸣，其本身就具有巨大的挑战性。因此，每个教育工作者从业之初就应该做好思想准备。每个老师都或多或少的被个别学生的学习态度、天马行空的答案“气”的哭笑不得，抓耳挠腮。随着主播经济崛起，我们每个人也或多或少看过一些“网红”主播活动。我也在思考，主播们敢于长期面对全网各种声音，坚守职业的勇气和耐心值得敬佩和学习。教师是不是应该从他们身上获得启发，敢于面对学生需求，修炼自身的平常心态并保持工作热情。我个人也因学习、适应日趋复杂的教学方法感到疲惫甚至“恼火”，更因为丰（繁）富（多）的培训烦恼不已。但是，有一天突然意识到，这个过程中的心路历程不就是我们自身的“学生”心态么。时刻提醒自己——己所不欲勿施于人，是保持学习态度的秘诀。当然，掌握更多的教育方法和工具，实现自身知识、技巧和经验的高效传授，为党育人，为国育才，其乐无穷。

Q3:您认为教育领域未来可能会面临哪些挑战？

A3:从教师的角度可能会很多挑战，比如：

（1）教师自身综合素质的持续提高，包括综合知识、技能的跟进，真的要活到老，学到老；

（2）综合运用信息数据化，包括学生状态、成绩、需求等信息的数据化，以及用数据指导或驱动教和学；

（3）学生从小会接触更加丰富的现代工具，拥有综合的知识储备，对高等教育的课堂内容、教学方式等会有更高的要求和更明确的目标。

教学理念

Q1:怎样看待您的教学方法和新教学理念？

A1:随着现代信息技术的发展，教学技术手段也日益丰富、先进。我个人乐意将现在和传统的教学手段综合使用。比如，在以学生为中心理念的指导下，整体设计课程教学体系；用线上课程系统关注学生考勤、课后自学情况；请学生用现代专业工具完成测试或作业，实现有效测评；课内坚持板演、翻转式课堂或问答等方式督促学生；最终用综合性评价体系反应学生学习效果。

教学方法

Q1:在期末周的时候你是怎么响应学生复习指导的需求？

A1:学生的角度，大家很愿意老师“划重点”。这种期待我们必须“满足”。我通常会给同学们围绕思维导图温习每章的整体逻辑，再结合“知识谱图”的思路跨章节联系、对比，针对不同的知识类型给大家提出复习建议。

Q2:在提高学生高阶学习思维方面，您有哪些独特的策略和方法？

A2:（1）发挥绪论作用，从宏观上让学生掌握课程涉及的教学内容；

（2）发挥思维导图的作用，让学生从整体上了解每章的内容框架和学习逻辑，让学生时刻了解自己的学习“旅程”所在的位置；

（3）发挥知识图谱的作用，让学生从简单到复杂掌握章节内的知识点联系，建立跨章节间的知识点联系；

（4）发挥课堂板演、角色翻转的作用，引导学生将思考、记忆，与动手、张嘴联系起来；

（5）尝试发挥科教融合的作用，在课外科研训练过程中时刻提醒大家观察的现象或应用的技术与课程内容的关系。在课程学习过程中适当引入科学研究的故事、方法或技巧;

（6）发挥小组合作的作用，让同学们增强交流，互通有无，实现共进；

（7）建立多元的沟通渠道，及时了解学生动态。

学习态度

Q1:您认为学生应该具有怎样的学习态度?

A1:积极主动：尽快适应大学阶段的“生存方式”，培养积极思考、主动学习的意识和态度。

明确目标：尽可能的明确自己的长远目标，但是，合理的短期目标更重要。

义无反顾：短期目标已定，付诸行动，定向奋斗。

开放心态：学习接受失败，学习接受短期奋斗效果的不明显，经常提醒自己量变与质变的理论。

Q2:请问您对学生学习时间的安排有什么看法?

A2:时间管理：学习时间管理，合理安排每天的日程。

坚持学习：主动自习，温故知新，合理搭配“日积月累”与“临时抱佛脚”。

适当调节：用自己喜欢但不过激的方式奖励或激励自己的奋斗。

Q3:请问您教会了学生们那些独特的学习方法？

A3:学习方法：努力找出适合自己的方法。

课程学习：先看章节导图，然后钻研细节，最后再拼接自己的导图；经常“回头看”“跨章节发掘知识点间的联系”（这就是知识图谱）。

不必等待：只要感觉需要某些方面的知识，就开始学习，不必等待相关课程的开设。现在图书、网络课程、视频等资源足够支撑该阶段的自学需要。